Maternal I

Maternal I G - Profª Silvia e Jocelis

Maternal I H - Profª Rafaela e Cleia

MATERNAL I

Fase marcada pela descoberta gradual da percepção da gerência das próprias ações através do meio que o cerca. Assim, as atividades para esta fase, devem ser pontuadas com oportunidades em que as crianças possam gradualmente dirigir suas próprias ações, ou seja, as crianças aprendem sobre sí mesmas, suas próprias competências e estabelecem uma relação de interação e confiança com o outro mais próximo, aprendendo desta forma a lidar com com a realidade.

OBJETIVOS:

• Transmitir ambiente acolhedor e seguro;
• Trabalhar capacidades expressivas;
• Desenvolver formas alternativas de consciência corporal;
• Relação de independência com o ambiente vivido;
• Explorar e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;
• Expressar sensações e ritmos corporais através do gestual e linguagem oral;
• Desenvolver a audição, percepção e descriminação das diversas manifestações sonoras;
• Promover o desenvolvimento da coordenação motora grossa da criança;
• Dar ênfase à musicas, parlendas, contos, historietas, rimas, conversas para desenvolvimento da linguagem oral, etc;
• Brincar;
• Expressar desejos, sentimentos, necessidades, sentimentos, etc;
• Relacionar-se progressivamente com seus pares e os demais;
• Conhecer gradualmente seu próprio corpo, seus limites, sensações, etc;

CONTEÚDOS

• Cuidados básicos de higiene e saúde como o incentivo ao uso do banheiro/penico (controle de esfíncteres);
• Iniciativa gradual de desconforto perante a presença de urina e fezes;
• Incentivo ao uso de escova de dentes;
• Estimulação verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de brinquedos, contos de histórias curtas, etc;
• Incentivo a garatujas através de trabalhos manuais como pintura com lápis de cor, giz de cera e tinta guache;
• Estímulo a traçados simples para coordenação motora;
• Estimulação e reconhecimento do próprio corpo com conversas, cantos, nomear
• partes do corpo, etc;
• Estimulação tátil com trabalhos manuais com massinhas e argila;;
• Reconhecimento visual e tátil através de objetos coloridos, vídeos e livros de
• histórias com sons e coloridos;
• Incentivo e reconhecimento de brincadeiras com brinquedos do tipo encaixe e
• monta-desmonta;
• Incentivo a pedir auxílio em situações cotidianas sempre que necessário;
• Apresentação de cores;
• Interesse e incentivo em novos alimentos e comer sem ajuda (segurar a colher
• ou copinho com as mãos);
• Músicas com gestuais e cantigas de roda;
• Brincadeiras de imitação;

• Incentivo à oralidade procurando ampliar o vocabulário com músicas, histórias, conversas, etc;
• Realizações de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia gradualmente;
• Brincadeiras livres na sala, no parquinho, para que possa escolher objetos, e
• espaços agradáveis, etc;
• Estimular a autonomia e identidade através do reconhecimento da imagem
• (atividade com espelho);
• Interagir socialmente por intermédio de brincadeiras e jogos que estimulam a
• criança trocar objetos;
• Respeito a regras, limites e boas maneiras, etc;
• Identificação de situações de risco e seu ambiente mais próximo;
• Participação e interesse em situações que envolva a interação social;

MOVIMENTO

No plano da consciência corporal, nessa idade a criança começo a reconhecer a imagem de seu corpo, o que ocorre principalmente por meio das interações sociais que estabelece diante do espelho. Nessas situações, ela aprende a reconhecer as características físicas que integram a sua pessoa, o que é fundamental para a

construção de sua identidade. RECNEI, Vol. 3, p. 23).

• Explorar o movimento do próprio corpo em brincadeiras que envolva o canto, gestos, movimentos simultâneo, etc;
• Exploração do próprio corpo nas atividades de higiene como o banho, escovação
• de dentes e lavagem das mãos;
• Atividades que permita a descoberta da própria imagem e do outro refletida no espelho;
• Mímicas faciais e gestuais, caretas, imitação de bichos, onomatopeias,etc;
• Participação em brincadeiras de roda ou de danças circulares;
• Cuidado com postura e expressão corporal;
• Brincadeiras de esconder com cabaninhas, lençóis, labirintos (riscos no chão com barbante, giz,etc), texturas, areia, etc;
• Brincadeiras com materiais que propiciem a descoberta e exploração do movimento;
• “Leitura” de histórias com tapetes, almofadas, e brinquedos que convide a concentração;

MÚSICA

Aprender música significa integrar experiências que envolvam a vivência , percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais elaborados. (RECNEI, Vol. 3, p. 48).

• Exploração e produção de materiais e a escuta de obras musicais;
• Imitação de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais;
• Participação em brincadeiras que tenha músicas e jogos cantados sem esforço vocal;
• Interagir com brinquedos e objetos sonoros de percussão como guizos, chocalhos, blocos, sinos, tambores, etc;

• Explorar sons corporais como palmas, batidas nas pernas, pés, etc;
• Explorar a presença do silêncio como valorização do som;
• Escuta de emissoras de rádio para trabalhar a relação som e silêncio;
• Participação em jogos cantados como parlendas, acalantos, advinhas, etc;
• Utilização de diversos instrumentos de percussão como xilofones, tambores, chocalhos, etc;

ARTES VISUAIS

As Artes Visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e desenhar no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso (gravetos, pedras, carvão), ao pintar os objetos e até mesmo seu próprio corpo, a criança pode utilizar-se das Artes Visuais para expressar experiências sensíveis. (RECNEI, Vol. 3, p. 85).

• Ampliação do conhecimento de mundo manipulando e explorando diferentes objetos e materiais como texturas, tecidos, massinha de farinha de trigo, tinta a base de anilina e trigo, etc;
• Observação e identificação de imagens diversas;
• Utilização de instrumentos e materiais diversos como papéis, tintas, pincéis, lápis, cola, etc;
• Oferecimento de sucatas que possam ser empilhadas, encaixadas, justapostas, etc, em atividades de jogos de construção;
• Atividades com desenho e pinturas realizadas com marcas gráficas em diferentes
• superfícies permitindo variadas possibilidades de impressão, inclusive no próprio corpo;
• Representação da própria imagem, sentimentos e experiências corporais;
• Utilizar diferentes tipos de objetos para imprimir imagens como pincéis,
• escovas de dentes, dedos, esponjas, canudos, carimbos, penas, giz de cera, gravetos, palitos,conta-gotas, cotonetes, pentes, barbantes, etc;
• Identificar os cuidados necessários como o contato com o próprio corpo e com o
• corpo dos outros nas atividades trabalhadas nesse conteúdo, principalmente boca, olhos, nariz, pele, quando do manuseio desses materiais, instrumentos e objetos para que não provoque nenhum dano a saúde da criança;
• Cuidados com materiais de uso individual e coletivo;
• Representações em desenho livre ou de foi observado;
• Estabelecer relações⁄comentários por meio de apreciações com seu universo coa pessoas, animais, cenas familiares, formas, linhas, etc;
• Observação de corpos em movimento pesquisados em revistas, fotos, vídeos, etc;

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

Aprender uma língua não é somente aprender as palavras, mas também os seus

significados culturais, e, com eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a realidade. (RECNEI, Vol. 3, p. 117)

• Uso da linguagem oral em conversas e comunicação na manifestação de desejos, vontades, necessidades, sentimentos e diversas interações sociais presentes no dia-a-dia;
• Observação e manuseio de materiais impressos como livros, jornais, revistas, etc;
• Participação em situações de leitura e escrita de diferentes genêros como histórias infantis, lendas, parlendas, etc;

• Ampliação das capacidades linguísticas na produção de palavras novas e frases com fluência;
• Desenvolvimento da linguagem escrita diante de ambiente de Letramento com jornais, livros, gibis, rótulos, etc ;
• “Ler” jornais, revistas, gibis, encartes de jornais, histórias infantis,etc;
• Produção de textos tendo como “escriba” o (a) professor(a);
• Atividades de oralidade e escuta com músicas, parlendas, contos, versos, poemas, etc;
• Utilização de textos impressos como recurso para o Letramento como embalagens,
• cartazes, cartas, cartões postais, slogans, etc, tendo a preocupação de lê-los para as crianças e registrar em papel a vista quando houver necessidade;
• Utilização de variados jogos de escrita, de acordo com a faixa etária, ou letras móveis, etc;
• Utilização do gravador de voz como recurso didático para posterior audição da fala, em entrevistas, leituras de poesias, músicas, conversas, perguntas e respostas, etc;
• Uso do computador para que as crianças tenham acesso a máquina, ao teclado, edições de textos com letras, nomes, etc, sempre com o auxílio do professor(a);

NATUREZA E SOCIEDADE

No trabalho com esse eixo, as crianças tomam gradativamente a consciência do

mundo que a cerca…Reconhece os fenômenos sociais e naturais identificadas no contexto nos quais ocorrem. (RECNEI, Vol. 3, p.169).

• Brincadeiras vinculadas a cultura;
• Exploração e manipulação do ambiente natural (contato com plantas, animais areia, etc);
• Interação social para a construção de uma visão de mundo natural significativa;
• Possibilidade de ampliação do repertório de conhecimentos a respeito do mundo social e natural;
• Interação com adultos e crianças de idades diferenciadas em brincadeiras, exploração de espaços, contato com a natureza, etc;
• Noções básicas necessárias com o trato com animais, identificação de perigos que oferecem, higiene ao tocá-los, etc;
• Atividades que constituam experiências com as plantas, seu cultivo, cuidados, preservação, etc;
• Refletir sobre seu meio social e sua ação na sociedade e na natureza;
• Observação e percepção dos componentes da paisagem local e se possível das mudanças ocorridas nelas;

MATEMÀTICA

As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e espaciais, etc) são construídas pelas crianças a partir das experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos e necessidades que podem ser compartilhados. As crianças têm e podem ter várias experiências com o universo matemático e outros que lhes permitem fazer descobertas, tecer relações, organizar o pensamento, o raciocínio lógico, situar-se e localizar-se espacialmente. (RECNEI, Vol. 3, p. 213).

• Utilização de contagem oral de números em músicas, jogos cantados, brincadeiras, etc para que reconheçam que estas estão presentes no cotidiano;
• Comunicação, manipulação e exploração de quantidades numéricas utilizando a linguagem oral;

• Observação de escritas numéricas nos diferentes contextos em que se encontram;
• Utilização de circuitos numéricos para andar, pular, correr;
• Refletir e identificar sobre as possibilidades de estabelecer variadas relações de comparação,quantidades, representações mentais, etc;
• Noção da relação dos conceitos matemáticos entre objeto e quantidade;
• Atividades como construções de torres, pistas de carrinhos e cidades com blocos de madeira ou encaixe para representar o espaço numa outra dimensão;
• Organizar espaços com brinquedos e objetos que contenham números como telefones, relógios, máquina de calcular, etc;
• Utilização do recurso do tempo com calendários, números de alunos presentes e ausentes na chamadinha, contagem de quantos dias faltam para o aniversário ou qualquer outro evento, etc;
• Comparação do tamanho dos pés, altura, peso em gráficos;
• Utilização de jogos com números;
• Contagem oral e visual de sequência numérica;